Экологическое воспитание родительское собрание

 

Цель:

Повысить интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом.

Задачи:

Выявить уровень экологической культуры семьи путем анкетирования родителей.

Продолжать формировать экологические нормы поведения человека в окружающей среде.

Привлекать родителей к сотрудничеству по формированию экологической культуры дошкольников.

Предлагаем всем участникам нашего собрания высказать свою точку зрения по следующим вопросам: 

1. Любит ли ваш ребенок природу? В чем это проявляется? 

2. Как вы думаете, почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие — нет? 

3. Часто ли вы бываете с ребенком на природе? Как про­ходят такие прогулки? 

4. Приходилось ли вам вместе с ребенком наблюдать при­родные явления, приметы, учить стихи о природе? 

5. Был ли у вашего ребенка хороший поступок по отно­шению к природе? Какой? 

Выступление классного руководителя: 

Начинать экологическое воспитание целесообразно с раннего детства. 

Уважаемые родители, как вы понимаете, что такое экологическое воспитание? (ответы родителей) 

Экологическое воспитание — это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. 

Надо стараться пробудить в детях, прежде все­го, интерес к природе, побуждать их к наблюдениям за явлениями природы, учить сравнивать, делать выводы. Ве­ликий педагог В.А. Сухомлинский точно заметил: «Наблю­дения необходимы ребенку, как солнце, воздух и вода не­обходимы растению, и для того, чтобы ребенок научился видеть в одуванчике солнышко на ладони, в белой березе — девицу в белом сарафане, — для этого надо бывать на при­роде, останавливаться, присматриваться, чтобы увидеть» 

Предлагаю вам поработать в парах. У вас на парте лежит карточка с ситуацией. Постарайтесть  разобрать ее. 

Первая пара). Прогулка по лугу дарит возможность уви­деть множество полевых цветов, порою очень редких. Вам по­встречались синеглазые колокольчики. Их так много, что луг будто тихонечко звенит от их покачивающихся головок. Рука ребенка тянется сорвать цветок, другой. Какими будут Ваши слова? 

Вторая пара)  Сынишка подходит к матери, которая стирает белье: 

— Мамочка, поехали сегодня в лес, там птичкам есть нече­го. Мы им корм отвезем. 

— Займись чем-нибудь, сынок, ты видишь, я занята, — отве­чает она. 

Как бы вы поступили в данной ситуации? 

Третья пара) Вы гуляете с ребенком в парке. Он съел мороженое. Поблизости не было урны, и ваш ребенок выбросил бумажку прямо в парке. Ваши дейсвия? 

Ребенок, как губка, запоминает и впитывает в себя все, что видит вокруг. Поэтому, если взрослые, окружающие его, будут бережно относиться к природе и на своем примере показывать, что можно делать в природе, а что нельзя, чтобы не навредить ей и сохранить, то и ребенок будет правильно вести себя в природе. Часто во время летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек, стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребят. Они срывают охапками цветы, отрывают насекомым крылья, лапки или же вовсе растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательные мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причем довольно жестоко. 

 
Что, прежде всего нам поможет развивать познавательный интерес к природе? 

1. Разнообразные прогулки, экскурсии в парк, а в дальнейшем разнообразные походы в лес, на луг, в поле, к реке наблюдения, в ходе которых необходимо научить ребенка делать самостоятельные выводы в ходе наблюдений за погодными явлениями. Поддерживать интерес к окружающему миру, явлениям живой и неживой природы Ваши дети задают вам вопросы? Хорошо или плохо, если дети задают вопросы? Детские вопросы говорят о высоком уровне развития ребенка. Если дети их задают, значит, мы сумели их заинтересовать. Вопросы не только помогают детям увидеть и познать мир, но и обогащают ум неожиданными открытиями. 

Поработайте в руппах и составьте памятки для детей по бережному отношению к природе 

Детей с раннего возраста необходимо знакомить с правилами поведения в природе: 

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников. 

2. Не повреждай кору деревьев! 

3. Не рви в лесу, на лугу цветов. 

4. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек. 

5. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. 

6. Не разоряй муравейники. 

7. Береги лягушек, жаб и их головастиков. 

8. Не подходи близко к гнездам птиц. 

9. Не разоряй птичьи гнезда. 

10. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусора. 

11. Никогда не выбрасывай мусор в водоемы. 

От правильно построенных взаимоотношений человека с природой зависит многое, в том числе и благополучие са­мого человека. Бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Ребенку надо с детских лет вну­шать, что любить природу — значит творить добро, и заста­вить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче. 

Чувством любви к природе, утверждают психологи, на­деляется далеко не каждый, как и музыкальным слухом. Поэтому оно нуждается в развитии. Мамы, папы, бабушки и дедушки, вы являетесь первыми проводниками детей в природу. Под сенью леса постарайтесь преподнести им уро­ки доброты, честности, мужества. 

адаптация родительское собрание

 

Цель: создание условий для расширения представлений родителей о возможных трудностях, возникающих в процессе адаптационного периода в первом классе

Задачи:

1.      Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации данной теме.

2.      Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления.

 

1.Вступительная часть.

Здравствуйте, уважаемые родители! Поздравляю вас с важным событием – поступлением ваших детей в первый класс!  Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни ребёнка. Теперь ребёнок должен каждый день ходить в школу, трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться новым правилам школьной жизни, выполнять требования учителя.

 

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

 

Что же такое «адаптация»?

 

Адаптация – это естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

Представим такую ситуацию, что у ребенка вы стали замечать:

 * Полное отсутствие интереса к учёбе,

* Делает уроки только «из-под палки»

* Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию

А как вы думаете в чем же проблема: почему ребенок проявляет такое отношение к учебе?

Проблемы с адаптацией 

 

Правильно. И мы взрослые должны отчетливо понимать, что наши дети переживают адаптационный период и все трудности на данном этапе - это трудности адаптации, которые постепенно пройдут, нужно лишь отнестись к этому с пониманием и постараться помочь ребенку.

Какая я же цель нашей сегодняшней встречи?

Наша цель расширить представление о возможных трудностях, возникающих в процессе адаптационного периода в первом классе.

2.Теоретическая часть.

Адаптация к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую. В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов.

 

Первые 2-3 недели называют "физиологической бурей" Это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает напряжением.

Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые варианты реакций на новые условия. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

 Психологические трудности адаптации ребенка к школе.

При обсуждении данной проблемы хочу обратить ваше внимание на следующие важные условия психологической комфортности в жизни первоклассника:

– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;

– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);

– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;

– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;

– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;

– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;

Наблюдения за первоклассниками показали, что социально – психологическая адаптация может проходить по- разному. 50-60 % детей адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У них преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу.

30 % детей требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия не выполнять требование учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

Исходя из этой информации, какой вывод можем сделать?

Мы можем сделать вывод: дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях.

1-е Направление помощи Организация режима дня

Это позволяет ребенку:

• легче справиться с учебной нагрузкой;

• защищает нервную систему от переутомления, т. е. укрепляет здоровье.

2-е Направление помощи- контроль за выполнением домашних заданий.

Контроль за выполнением домашних заданий должен быть систематическим,а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами: - какие отметки? - выполнил ли уроки?

3-е Направление помощи - приучение к самостоятельности.

При выполнении домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте готового ответа на их вопросы.

3.Практическая часть.

Сейчас мы поиграем в Игру «Ваша реакция»

 

Вы на несколько минут превратитесь в детей, я буду мамой. Представьте, что вы показываете мне тетрадь с неверно выполненным заданием. Подумайте, какую реакцию может вызвать у ребенка каждое мое высказывание и поднимите соответствующую карточку. (раздаются наборы карточек «Ваша реакция», на которых написаны высказывания: «уверенность в своих силах», «чувство тревоги», «как все надоело», «нежелание идти в школу», «чувство вины», «неуверенность в себе»).

- Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера, а в следующий раз будет еще лучше.

 

- Если ты напишешь еще лучше, я буду любить тебя еще сильнее.

 

- Вечно за тебя приходится краснеть.

 

- Никуда не годится! Ты, наверное, будешь двоечником!

 

Ведущий: Надеюсь, вы поняли, как важны для ребенка ваше внимание, ваше мнение, ваше уважение к нему как к личности. Помогите своим детям почувствовать радость познания, вселите в них уверенность в собственных силах.

 

Анкета для родителей «Ваш ребенок и школа»

 

Данная анкета направлена на определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассника к школьному обучению. При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников к школе.

 

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

• неохотно (ДА)

• без особой охоты (ВДА)

-охотно, с радостью (А)

 

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

• пока нет (ДА)

• не совсем (ВДА)

• в основном, да (А)

 

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

• скорее нет, чем да (ДА)

• не вполне (ВДА)

• в основном да (А)

 

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

• иногда (В ДА)

• довольно часто (А)

• затрудняюсь ответить

 

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

• в основном отрицательные впечатления (ДА)

• положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

• в основном положительные впечатления (А)

 

 

6. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

• довольно часто (ДА)

• бывает, но редко (ВДА)

• такого практически не бывает (А)

 

7. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

• нет (ДА)

• скорее нет, чем да (ВДА)

• скорее да, чем нет (А)

 

А — адаптация; ВДА — возможная дезадаптация; ДА — дезадаптация.

 

При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников к школе.

 

3.      Подведение итогов.

 

Уважаемые родители, на основе этой информации для вас я сделала памятку “Необходимые условия успешного воспитания и обучения школе.”. Возьмите, пожалуйста, их с собой, чтобы не забыть полезные советы.

                                      Уважаемые родители!

1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.

2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.

3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их.

4. Научите ребёнка самостоятельно готовиться к завтрашнему дню:

5. Рационально организуйте режим дня:

- уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении;

- отдыхать на свежем воздухе;

- вовремя ложиться спать.

- телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.

6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.

7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм: “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра. ”

Наше собрание подходит к концу. Предлагаю вам проанализировать сегодняшнюю встречу. Что полезного вы узнали сегодня?

До свидания.

Буллинг родительское собрание

 

Цель: создание условий для расширения представлений родителей о буллинге в школе. 
Задачи:

1. Познакомить родителей с понятием «Буллинг».

2. Содействовать ознакомлению родителей с возникновением явлений отклоняющегося поведения у обучающихся;
3. Познакомить родителей со способами оказания помощи ребёнку, подвергнувшемуся «буллингу», мерами по прекращению «буллинга» в отношении ребёнка.

Добрый вечер, уважаемые родители. На каждом шагу, куда не глянь, наших детей подстерегает опасность. Ведь они еще не могут защитить себя как взрослые люди, принять мудрое решение. Парадокс нашего времени в том, что даже не злоумышленники и криминальные особы могут нанести ущерб ребенку как его сверстники.

Буллинг – самая распространенная проблема среди детей.

Упражнение «Ассоциации».

Какие у вас возникают ассоциации со словом «буллинг»? Родители высказываются по желанию.

Английское слово буллинг обозначает систематическое, продолжительное запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.

Как может буллинг проявляться?

Нефизическое насилие проявляется:

• в обидных высказываниях;
• оскорблениях;
• нешутливых передразниваниях.

Какие особенности могут свидетельствовать о насилии в отношении ребенка?

О насилии в отношении ребенка могут свидетельствовать особенности его поведения, настроения, внешний вид, «беспричинные» пропуски занятий и снижение успеваемости. Если Вы заметили за своим ребёнком серьёзные перемены не в лучшую сторону, это повод задуматься и более пристально за ним понаблюдать, а в случае подтверждения опасений о травле ребёнка незамедлительно обратится к администрации школы, или к классному руководителю, или к психологу.

Какие последствия в дальнейшей жизни может вызвать буллинг?

Многочисленные исследования доказывают, что буллинг имеет очень тяжелые последствия для становления личности и дальнейшей судьбы всех участников этой ситуации – и буллеров (преследователей), и жертв, и зрителей. Пострадавшие чаще всего испытывают стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах. Последствия:

1. Негативные последствия для буллеров и жертв

2. Меняется школьный/классный климат

3. Негативно влияет на тех учеников, которые являются наблюдателями

4. Жертвы буллинга могут совершить суицид

Буллинг оставляет глубокий след в жизни жертв и отражается на эмоциональном и социальном развитии, на школьной адаптации, может иметь тяжелые психологические последствия. Дети, которые подверглись травле, получают тяжелую психологическую травму. Не имеет значения, какой буллинг имел место - физический или психологический. Даже через много лет на тренингах люди, вспоминая, как их травили в школе, часто плачут и рассказывают о своих очень болезненных переживаниях. Это одна из самых сильных эмоциональных травм для ребенка. Поэтому ребенку необходимо оказывать помощь.

Заключительный этап.

Работа в группах.

Уважаемые участники: «давайте с вами разделимся на 2 группы». Участники рассчитаются на лимон- апельсин.

Сейчас мы с вами постараемся найти ответы на следующие вопросы:

Группа «лимонов» в ходе групповой дискуссии постарается найти ответ на вопрос: «Что предпринять родителям в ситуации, когда ребенок жертва?»

Группа «апельсинов» постарается найти ответ на вопрос: «Что предпринять родителям в ситуации, когда ребенок буллер?»

После обсуждения, представитель от каждой группы высказывается по данному вопросу.

Учитель подводит обсуждение родителей к конкретным рекомендациям, проговаривает их.

Что предпринять родителям в ситуации, когда ребенок подвергся буллингу?

Попытаться понять истинную причину травли: внешность ребёнка, особенности его поведения, плохая, а сейчас порой и отличная успеваемость, отсутствие статусных для детей предметов (мобильного телефона и т.д.). Убедиться, что ваш ребёнок действительно стал жертвой школьного буллинга; Сообщите о ситуации классному руководителю, школьному психологу. Сообща найти пути выхода из сложившийся ситуации; Если ребёнок пережил насилие, напуган и потрясён случившимся, оставьте его на один день дома, не водите в школу. При сильно пережитом стрессе попытаться перевести ребёнка в другой класс или даже в другую школу; Ни в коем случае не игнорировать случившееся с ребёнком и не пускать всё на самотёк. Успокоить и поддержать ребенка словами: «Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал»; «Я тебе верю»; «Ты в этом не виноват»; «Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми; «Мне жаль, что с тобой это случилось». «Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность». Разговаривайте с ребёнком, обсуждайте ситуацию в спокойном и деловом тоне Выражайте сочувствие без оценок и комментариев. Дайте понять, что это всего лишь одна из проблем, для которой необходимо найти решение. Расскажите о своём успешном опыте в решении подобных ситуаций, о случаях, когда другим детям удалось не обижаться и не злиться сильно. Сообщите о ситуации классному руководителю, школьному психологу. Выступайте на ближайшем родительском собрании: старайтесь не обвинять, а призывать родителей объединить усилия для того, чтобы травля не стала традицией в классе. Не спешите с требованиями «не будь слюнтяем», «дай сдачи». Многие дети не могут преодолеть страх и к тому же боятся вызвать неудовольствие папы, а потому перестают жаловаться и остаются со своей бедой один на один. Зная причины и последствия буллинга, уважаемые родители, примите правильно решение и все необходимые меры, чтобы ваш ребёнок был полноценной личностью нашего общества.

Если ваш ребенок — обидчик

Если вы узнаете о том, что ваш ребенок — обижает и травит других, то первым вашим импульсом будет строго наказать его. Скорее всего, это будет просто разовая мера и не только не решит ситуацию, но еще и усугубит ее. Если ваш ребенок обижает других, то вам необходимо: остановить ребенка-обидчика, создать обстановку, в которой он пересмотрит свое поведение. Наказание не исправят плохого поведения, зато уничтожат доверие между ребенком и взрослым. Вам нужно попытаться заменить желание ребенка причинять вред другим желанием быть добрым к другим.

Как этого добиться?

Позвольте ребенку увидеть то, что он сделал неправильно, и помогите найти способы исправить это. Сфокусируйтесь на том, что привело ребенка к такому поведению, помогите ему понять, что беря на себя ответственность за свои действия, он восстанавливает собственную целостность и самоуважение. Постарайтесь не дать возобладать над вами чувству стыда за то, что делает ваш ребенок. Говорите с ребенком о его действиях, задавайте такие же открытые, честные вопросы, которые вы задавали бы, если бы он был жертвой буллинга. Так вы преодолеете его защитную реакцию и поймете истинную его мотивацию, вы сохраните контакт с ребенком и поможете ему самому разобраться в себе. Помните, что к такому поведению ребенка приводит внутренний дискомфорт, какая-то боль. Когда мы позитивно воспринимаем себя, нам не нужно никого обижать. И помните — это поведение плохое, а не ребенок. Говорите ему, что вы знаете, что он хороший, и такое поведение совсем ему не подходит, не свойственно. Развивайте эмпатию.

Наше собрание подошло к концу. Мне хотелось бы послушать вас, уважаемые родители, что нового вы узнали для себя? Была ли вам полезна эта информация? Поделитесь вашим впечатлением и эмоциями.

Спасибо, до свидания